Competencias digitales docentes

1. Introducción

En la agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la UNESCO, se menciona que las TIC tienen un potencial para acelerar el progreso, minimizar la brecha digital y promover el desarrollo de sociedades del conocimiento inclusivas; la tecnología, mencionan, puede proporcionar soluciones innovadoras que permitan a los estudiantes tomar parte en un aprendizaje de calidad durante toda la vida, tener acceso a la información, el conocimiento y participar plenamente en la sociedad.

Es por ello, por lo que los docentes deben ser capaces de utilizar las TIC para guiar a los estudiantes en la adquisición de competencias relacionadas con la sociedad del conocimiento, como la reflexión crítica e innovadora; la resolución de problemas complejos; la capacidad de colaboración y las aptitudes socioemocionales. 

La formación y actualización adaptada y continua de los docentes deben permitir que desarrollen competencias no sólo didácticas y de dominio de su área de expertis, sino aquellas relacionadas con el uso de la tecnología, para a su vez hacer que sus alumnos desarrollen las capacidades necesarias para este tiempo, incluyendo las competencias digitales para la vida y el trabajo.

En este segundo bloque, tendrá la oportunidad de distinguir las competencias docentes en el ámbito digital, desde diferentes documentos que establecen un marco de referencia para su definición, autovaloración y mejora.

2. Marco de competencias de los docentes en materia de TIC

A partir del desarrollo de las Tecnologías de la información y la Comunicación, se ha puesto sobre la mesa la relevancia de las Competencias digitales docentes y se han impulsado diversas estrategias y políticas públicas para definirlas; establecer sus alcances y las formas de dar seguimiento y evaluar su desarrollo, tales como:

• Marco de Competencias de los Docentes en materia de TIC desarrollado por la UNESCO (2019),  documento de referencia para las instituciones educativas en la definición de programas de formación para sus profesores. En él se establecen 18 competencias a desarrollar estructuradas por 6 aspectos de la práctica profesional de los docentes y tres niveles de desarrollo pedagógico. Los seis aspectos son:

Los tres niveles, corresponden a una etapa de adopción de la tecnología por los docentes, seleccione los iconos de la siguiente imagen para identificar la descripción de cada uno de ellos:

Cada nivel, comprende los 6 aspectos educativos, pero la complejidad es creciente y exige un dominio cada vez mayor del uso de la tecnología para alcanzar las metas educativas.

El Marco de competencias de los docentes en materia de TIC elaborado por la UNESCO, Versión 3, 2019.

En el marco de competencias digitales docentes, se establecen ciertos principios, de los cuales el de “Innovaciones en las TIC”, hace referencia a la importancia de la disponibilidad de innovaciones tecnológicas según el contexto. 

Adaptado de bombilla-luz-ocurrencia-iluminación. Alexandra Koch (2021). https://pixabay.com/es/illustrations/bombilla-luz-ocurrencia-iluminaci%C3%B3n-5873817/. Licencia gratuita de pixabay.

El aprendizaje y la aplicación de competencias digitales por parte de los docentes se reconocen como parte integrante del desarrollo de sus capacidades, desde su formación inicial hasta su perfeccionamiento permanente durante toda su carrera. Los componentes teóricos de la formación y las experiencias prácticas que se ofrecen a los futuros docentes deberían estar ideados para permitirles adquirir, profundizar y utilizar las tecnologías de forma creativa en su ejercicio profesional.

• Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD), el cual es una adaptación del Marco Europeo de Competencia Digital para el Ciudadano v2.1 (DigComp) y del Marco Europeo de Competencia Digital para Educadores (DigCompEdu). Este es un documento de referencia para el diagnóstico y la mejora de las competencias digitales de los profesores,  se compone de cinco áreas y 21 competencias estructuradas en seis niveles de competencias de manejo.

Como se puede observar con el MCCDD, se busca generar estándares para la formación y acreditación de la competencia digital docente, dado que la formación en competencias es un imperativo curricular se requiere desarrollar la competencia digital en los sistemas educativos y una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia.

Para saber más... 

Si desea conocer a detalle cada uno de los documentos consulte los documentos completos: 

• Marco de Competencias de los Docentes en materia de TIC desarrollado por la UNESCO.
• Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD). 

3. Competencias digitales de los docentes en México. Modelo DigCompEdu

A continuación, se analizan los resultados de MetaRed México, estudio 2021, presentado por el Comité de Tecnologías de la Información y Comunicación de la ANUIES en México. Este estudio se realiza a partir del modelo DigCompEdu asociado al Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores y estuvo dirigido a personal docente de las universidades iberoamericanas a los que se les aplicó una encuesta libre y anónima, los resultados muestran un análisis de las competencias digitales de los docentes desde una perspectiva de autoevaluación. Los resultados están orientados a temas como compromiso profesional, contenidos digitales, enseñanza y aprendizaje, evaluación y retroalimentación, empoderamiento de los estudiantes y desarrollo de la competencia digital.

Cabe mencionar que el Marco DigCompEdu, ha sido un referente para orientar procesos de evaluación, promoción y desarrollo de competencias digitales docentes no solo para Europa sino para muchas naciones.

La muestra.

La Encuesta de Competencias Digitales para Docentes, denominada Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores DigCompEdu, en México, se desarrolló del 16 de marzo al 15 de septiembre de 2021. Fueron convocadas principalmente las 203 instituciones de educación superior que mantenían su asociación vigente a la ANUIES al 2021. Cabe mencionar el apoyo de organizaciones aliadas y afines a la educación superior que extendieron la presente encuesta a sus IES colaboradoras, como la Dirección General de Educación Superior Universitaria e Intercultural (DGESUI) y la Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI). Al término del ejercicio la participación fue de 18 934 docentes pertenecientes a 232 instituciones de educación superior. De acuerdo con su tipo de financiamiento, el 85 % de las participantes correspondió a instituciones públicas y 15 % a instituciones privadas.

En el siguiente esquema, se muestran las áreas y competencias valoradas en los docentes, seleccione el icono para identificar la descripción de cada una de ellas:

A continuación, se muestran las conclusiones de este estudio por cada una de las áreas evaluadas.

Aún con estos resultados, de manera general, el nivel de competencia de los docentes está en un punto medio, lo cual implica que, en todas las áreas conviene dirigir estrategias de formación para elevar su capacidad para que fomenten estas competencias digitales entre sus estudiantes.

Para saber más... 

Si desea conocer a detalle el estudio, consulte el documento completo. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) (2022). Competencias Digitales Docentes MetaRed México, estudio 2021. Resultados de la herramienta de autoevaluación Check-in DigCompEdu, 1era, edición o el repositorio de videos para entender cada una de las áreas que componen el Marco DigCompEdu.

4. Las competencias digitales docentes

A partir de lo anterior podemos identificar que se pone el énfasis en que los docentes posean las habilidades y conocimientos necesarios para que a través de los nuevos recursos y herramientas digitales favorezca que los estudiantes adquieran altos niveles académicos y el desarrollo de las diferentes competencias, por lo que, la competencia digital docente dentro del conjunto de requerimientos de un perfil para ejercicio de la profesión, implica no solo el desarrollo de habilidades tecnológicas sino de planteamientos relacionados con el desarrollo curricular, con  las  estrategias didácticas y  con todos  aquellos  aspectos  que  permitan  diseñar  acciones  formativas orientadas  a  que  el  docente  utilice  la  tecnología  de  forma  didáctica  con  sus estudiantes.

Diferentes autores han analizado el tema y las competencias desde el panorama educativo según lo manifestado por Marza y Cruz (2018) son asumidas a manera de instrumentos de gran utilidad que permite la movilización de actitudes, conocimientos y procesos; por medio de los cuales los docentes adquieren habilidades para facilitar la transferencia de conocimientos y generar innovación. Por su parte Iordache, Mariën y Baelden (2017) proponen que las competencias digitales se asuman como los resultados más prácticos y medibles de los procesos de formación con relación a la novedosa alfabetización digital. 

Para Rangel y Peñalosa (2013) el significado de alfabetización digital, entendida como constructo, se ciñe escuetamente a procesos cognitivos que permiten la adquisición de ciertas capacidades para el empleo de las TICs y el manejo de la información, aunque para ser precisos asumen que dichos procesos son el producto de un entrenamiento en el manejo de recursos basados en tecnologías del mundo informático. Por su parte, Rangel y Peñalosa (2013) afirman denodadamente que para el contexto actual se requiere de nuevas competencias, habilidades y actitudes y la forma que guarda consecuencia con tal planteamiento se encuentra ligada a la implementación de proceso de alfabetización digital.

A continuación, revise la siguiente lectura en la que Santiago Moll en la que nos expresa con su punto de vista qué son las competencias digitales y su finalidad.

 En palabras de Santiago Moll. Los cinco pilares de la Competencia Digital docente y sus finalidades.

Al finalizar, conteste el test de exploración de habilidades digitales. Tenga en cuenta que son preguntas generales sin una respuesta correcta o incorrecta, el test no tiene calificación y le permitirá reconocer el nivel de sus habilidades digitales. A partir de ello puede reconocer sus fortalezas y las áreas de oportunidad en las que debe trabajar.